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作为“双减”配套政策，课后服务“上线”已两年多。从实践反馈看，亦不乏一些新问题开始显现，比如老师们普遍反映在校时间拉长、工作任务变重，加之学科类校外培训减少造成家长心理焦虑，这种对教育的惯性期待也往往会诉诸老师。“能不能给老师减减负”，成为新的关注焦点。
针对“三点半”难题，目前许多学校采用的是“5+2”模式，即每周5天延迟2个小时。这2个小时看似不长，可将老师们一天的工作量全部纳入考量，就发现延时也非易事。中小学老师普遍到校早，尤其是班主任，从孩子们七点多进校门，到下午三四点放学铃声响起，基本上全天候“在线”。如今课后服务延长了工作时间，但备课、教研、开会、填表等其他事务性工作一样没少。每个人的精力都是有限的，教学本身也讲究用心打磨，老师超负荷运转太久，恐怕也会让教学质量打折，得不偿失。
在此背景下，北京一些学校开始探索弹性工作制。形式不尽相同，但原则就是优化教学安排、改变工作节奏。比如可以“早来早走”，减少班主任等早到老师的课后服务任务；比如错峰安排休假，给轮值服务教师额外休息时间……这些措施目前还不算成熟，但在试水中已体现出相当的积极效应，理应继续优化。当然，对于老师的弹性工作，不少家长也心生一定担忧，比如谁来带班服务，如果主科老师参与课后服务的频次减少，托管质量是否随之下降？
开展课后服务的初衷，就是为孩子营造更加良性的成长天地。这个过程中，各方的诉求和期待都要考虑，只有找到了平衡的艺术，才能让这一安排可持续地推行下去。主管部门和广大学校不妨就家长们对课后服务的诉求，还有广大老师的意见再摸摸底，统筹好经费安排、师资力量，也可多引入社会资源，全力找到兼顾之法，才能事半功倍，以更优质的课后服务为学生们托好底。
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