在研究中生长好课，在好课中师生成长，专家们探讨课堂教学-环球精选

潮新闻客户端 通讯员 萧锴宇 金佳妮

“好课生长”，以向上的力量，助推好课诞生，助力师生成长。

(资料图片仅供参考)

日前，由浙江省基础教育研究中心、浙江师范大学教育改革与发展研究院、浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心主办的“好课生长：教研流程改造与课堂教学转型”研讨活动顺利召开。本次活动由杭州市澎博小学承办，高质量育人综合改进研究联盟单位协办，杭州市上城区社科联、杭州市教育学会、杭州市上城区教育学会学术支持。本次活动聚焦教研全流程，通过团队研究、专家引领、课堂亲历、反思提升，让好课在全员参与、全程思考、全情投入、全力改进中“生长”出来！

是教师，更是“学生”

高质量育人综合改进研究联盟的研修团队代表共聚杭州市澎博小学，进行了一场形式有趣的“试课”活动。由经验丰富的教研团队模拟学生，转换视角，体察学情，让教师的教真正关注到学生的学，努力解决课堂中的真实问题与学生困惑。

教研团队分为适应组、干扰组、观察组，模拟不同层次的学生课堂表现。试课教师把握适应组的节奏，直面干扰组的挑战，聚焦课堂生成；观察组的教师记录学生问题，为后续的课堂改进积累实证材料。

好课，在真实的问题中，在思维的碰撞中生长。

试课后，各教研团队进行了“理课”。老师们梳理课堂的设计理念和逻辑，反思教学中存在的不足。

杭州市上城区语文教研员陆虹老师、汤亚梅老师在各校教研团队“理课”的基础上，引领研修团队进一步提升“理课”的含金量，引发团队深层思考。“我们都说要去了解学情，那么，怎样算是了解学情呢？今天的试课方式给我们提供了很好的思路。”陆老师从问题设计、环节顺序方面为老师们理清了课堂脉络，“课堂教学是一个螺旋上升的过程。在教学中，我们要基于学生的学习情况创设相应的情境，组织多样的语言实践。特别要注意语言实践本身也有梯度，其中的顺序，需要进一步梳理清楚”。

汤老师关注到了教师的预设。“课堂是学生的课堂，教师的预设不能指向‘好教’，而是要指向学生的‘易学。今天有教师模拟学生，这些问题，我们在备课时都有预设吗？”汤老师对每堂课中的关键提问进行了指导与打磨。“在教授文本中人物的性格特点时，如果只能归结成固定的、形式化的词语，说明提问与辅导没有给学生搭建足够的支架，环节设计没有给予学生学习上的支持。”

理课之中，课堂的思路更加清晰。好课，在同伴毫无保留的交流中，在专家精深的指导中生长。

随后，各团队又马不停蹄地再次进行校本研究，在试课、理课的基础上，结合学情进行改课。

是改进，更是成长

浙江省特级教师、浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心副主任费蔚对5月26日的活动进行了介绍：经过一天的“试课”“理课”，今天是教研团队改进成果的现场呈现。课后，各校团队还将就如何“改课”进行分析。浙江省特级教师、杭州市基础教育研究室小学部主任，小学语文教研员刘荣华老师对每一节课进行评析，为每一堂课领路引航，从而促进从“改课”到“析课”的专业成长。

杭州市笕桥花园小学周悦老师执教三年级《海底世界》。课堂环节经过研磨，周老师更加关注学生基础，以教利学，运用表演、探讨等策略，为学生的学习搭起支架。

杭州市笕桥小学吴清清执教三年级《火烧云》。经过一天的拟课、理课，吴老师聚焦课堂主要问题，积极营造活泼、安全的课堂情境。

杭州市澎致小学周聚老师执教四年级《挑山工》。教研团队聚焦精简学生活动，统整设计，促进课堂结构化。

杭州师范大学附属丁兰实验学校的朱琳老师执教四年级《“诺曼底号”遇难记》。教研团队关注学生课堂学习的可视化，运用思维导图、DIY磁铁等形式，推动学生学习不断深化。

杭州市丁兰第二小学施忆莲老师执教五年级《威尼斯小艇》。教研团队基于教材，站在学生视角，以两个富有意义的学习任务为驱动，促进学生主动学习，自主探究。

杭州市澎博小学郑月君老师执教五年级《威尼斯小艇》。教研团队聚焦课堂情境与文本情境之间的融合，聚焦学生将文本体验与生活经验相结合，让课堂在情境中能动生长。

六个教研团队的代表教师还进行了“改课历程”分享，从“个人探索”到“团队共进”，从“知识型”到“结构化”，从“怎么教”到“怎么学”……一堂好课的生长过程，也是团队共进的历程。

刘荣华老师对六个教研团队的展示进行了细致、高位的引领。在“聚焦语文要素，加强语言实践，培养核心素养”背景下，“教什么，怎么教”是两个核心的问题。刘老师表示，展示的六个团队准备充分，都从单元总目标出发，结合课后练习，设计教学环节，解决“教什么”的问题，在环节设计上充分考虑了单元整组教学的因素，生发了新的课堂样态。最后，刘老师对各个团队提出了新的期望，希望各个团队在改革中，不忘素养，依托实践，让语文课堂生长地更好！

是分享，更是奋进

5月27日上午“好课生长”颁奖活动暨高质量育人综合改进研究联盟成立仪式启动。上城区教育局副局长王世美致开幕词。王局长指出，联盟学校在高质量发展理念的引领下不断进步，希望联盟学校能继续能力，擦亮美好教育的金名片、绘就教育共富的新蓝图！

浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心执行主任李云星副教授宣读高质量育人综合改进研究联盟成员单位名单。联盟单位代表，杭州市澎博小学校长项一喜发言。项一喜校长表示，教研团队的成长离不开思维的碰撞，感谢高校与省、市、区教育学会的大力支持，为各联盟校搭建了优质的研讨平台。联盟校教研团队一定继续努力，共研共进，为课堂高质量发展提供助力！

杭州市澎博小学楼翀副校长撰写的《小学语文渐变式教学实践与研究》新书也于今日正式发布。杭州市上城区社科联副主席朱大敏与上海师范大学吴忠豪教授出席上台见证了新书发布。楼翀表示：本书是一线语文教师团队结合实践，提炼凝聚出的课堂教学经验。感谢上城区教育局、社会各界对本书的支持，未来的语文课堂，一定会不断向上生长！

如何让语文课生长得更好？吴忠豪教授带来的《指向实践，改革语文课堂教学》专家报告，为好课生长注入新的活力！吴教授强调：语文教师一定要转变观念，从学生出发，立足实际，引导学生多读、多背、多写、多实践，扎实迈出语文教学转变的第一步。

六所联盟学校研修团队代表，展示了团队成长的故事，一堂好课，生于校本研修，长于团队合作。

杭州笕桥小学何昀老师汇报主题为《众人拾柴，集智共研》，凝练共研新模式。丁兰实验学校夏燕老师汇报主题为《指向思维发展的学习活动结构化设计》，聚焦学习活动结构化设计。杭州市丁兰第二小学邢锐汇报主题为《基于结构化备课的2+2闭环式研修》，探究备课流程的结构化。杭州市笕桥花园小学崔舒圆汇报主题为《一单一图一表六要素：指向核心素养培养的“生长课堂”研究》，展示一单一图一表的运用与素养培养的路径。杭州市澎致小学臧婷婷老师汇报主题为《“四微四磨” 深化磁力课堂纵深研究》，介绍磁力课堂中的设计细节。杭州市澎博小学莫诗超汇报主题为《支持能动学习的高品质任务设计》，从高品质任务设计出发，探究支持能动学习的课堂实践路径。

杭州市上城区教育学院教师发展研究中心、浙江省特级教师钟玲对六个教研团队的合作给予肯定，研修的过程不单是团队协作的过程，让每一位参训教师都积极参与十分重要。研修如此，好课亦是如此。钟玲老师表示：各联盟校紧跟教学热点关键词，创新研修模式，借助信息化手段，为学校教师的发展提供了新的助力，希望各团队不断努力，从好课生长出发，向教师成长前进。

在此次“好课生长”活动中，杭州市笕桥小学、杭州市丁兰第二小学荣获“好课生长·枝荣奖”，杭州师范大学附属丁兰实验学校、杭州市笕桥花园小学荣获“好课生长·叶盛奖”，杭州市澎致小学、杭州市澎博小学荣获“好课生长·花繁奖”。

浙江师范大学高质量育人综合改进研究中心副主任费蔚老师说：“好课生长”是我们对课堂的理解和期待。课堂，是儿童生命成长的地方。课堂中的精彩纷呈，万千气象，为儿童发展提供了无限可能。课堂，也是教师生命成长的地方。智慧会在这里开出花儿来，浸润滋养，给孩子带来一生芬芳。课堂，更是师生彼此唤醒、彼此吸引、彼此影响、彼此成全的地方。在温暖、安全的场域中，生命成长，不慌不忙。研修脚步不停，好课生长不止。

活动的最后，浙江师范大学教育改革与发展研究院院长、博士生导师周跃良教授进行了活动总结。希望联盟校能充分发挥辐射引领作用，在研究中生长好课，在好课中师生成长。

高质量育人综合改进研究联盟单位

浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学（笕文实验学校）

浙江师范大学附属丁蕙实验小学

杭州市笕桥小学

杭州市笕桥花园小学

杭州市笕弘实验学校

杭州市澎博小学

杭州市澎致小学

杭州师范大学附属丁兰实验学校

杭州市丁兰第二小学

杭州市南肖埠小学

杭州市滨江一小