实现德智体美劳五育并举不能光靠提高分值

据媒体报道，日前，云南省教育厅发布了《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，明确了中考改革方案，其中关注度最高的莫过于将体育的分值从50分提高到100分，与语数外分值相同。其中，身体素质60分，包括引体向上、坐位体前屈、长跑等;体育技能40分，包括排球、篮球、足球等。同时，考虑到学生的个体差异，考试方式将三年一考改为一年一考。

当前，体育课被随意挤占，体育课变万能课的现象在各地都不同程度存在。前段时间，一位体育课教师在网上晒出了与其他任课教师的聊天记录，对其他任课教师占课的要求，该体育老师有求必应，除了同意还是同意。

就云南而言，云南省教育厅2018年对该省16个县的小学四年级和初中八年级的抽查显示，四年级的数学周课时超过正常课时数的60%，八年级数学周课时超过正常课时数的90%;四年级体育开课达标率61.2%，八年级体育开课达标率只有38.7%。

实现德智体美劳五育并举，改善青少年的身体素质，都迫切要求改变体育课被随意占用的状况。云南省中考改革着眼于体育教学的现状，力图通过从中考指挥棒入手，改变体育课被挤占、被边缘化的状态，倒逼师生重视体育，是其权限所在，这种结合自我实际积极探索的尝试和努力也值得肯定。

但是，直接将体育的分值提到与语数外相同的位置，难免引发争议。而且，在实际操作过程中，也可能背离改革的初衷。体育课被占用的一个原因是体育课在中考中分量不够，在中考以分数为最重要乃至作为唯一依据的背景下，体育课注定被“牺牲”。但是引导学校、教师以及家长、学生重视体育课，是不是就只有提高分值这一种方式，而这种方式又如何避免带来新的公平问题，如何避免滑向“应试体育”的误区。

一些家长的担心并非没有道理，体育的分值提到100分，对于那些天生体质较弱的考生来说，很可能会造成不公平，让他们在起点上就低于其他考生。对于边远农村地区学校来说，结构性缺编问题较为严重，语数外等课程的教师能够得到保障，但是音体美课程的教师却是一个问题。乡镇中学普遍面临师资力量匮乏、专业能力不足等问题，难以开齐开足体育课。另外，还存在体育场地、设施设备分布不均的现象，乡镇中学在保障体育教学质量上面临重重阻力。如何让学生们都能享受相对均衡的体育课程资源，在同一个起跑线上竞争?这是必须考虑的公平问题。

公平问题之外，是现实操作中改革会走向何方。简单调整分值的方式恐怕会事与愿违，让体育教学变成“应试体育”——教师围绕提高体育分数而教，学生围绕提高体育分数而练，却难以真正培养出对体育运动的兴趣和习惯。过去，体育课在低年级阶段能得到较好保障，一到中考前就被抛在一边，未来却可能会反过来，初三一年集中“攻关”。而进入高中后，由于目前高考科目并未涉及体育课程，所以高中体育课或许还是难以避免被边缘化的命运。所以，在提高体育分值后，避免体育沦为另一个应试工具，甚至加重学生和家庭负担，需要格外注意。

重视体育，培养学生对体育运动的兴趣和习惯，除了要帮助学生掌握体育运动技能之外，更关键的是要帮助学生享受体育的乐趣，把激发学生兴趣放在第一位，通过减少过重的学习负担，为学生参加丰富多彩的体育运动挤出更大空间。发挥招生考试指挥棒的引导作用，还需要从根本上改进招生录取方式，继续深化综合评价、多元录取，而非仅仅在分值调整上下功夫。(李一陵)